Ясли: № 5 "Веселые рыбки" (общеразвивающая)

Педагоги группы

Воспитатель

Скоробогатова Алёна Андреевна

Воспитатель

Шиве Елена Николаевна

Особенности занятий в группе

 Особенности занятий в группе детей третьего года жизни носит наглядно действенный характер. Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), общение со взрослыми, а также совместные подвижные и настольные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность, развитие мелкой и общей моторики. Посредством этих подходов, малыши на занятиях не только рассматривают, слушают воспитателя, но и сами непосредственно включаются в разные виды деятельности. Особое внимание воспитатели группы детей раннего возраста (2-3 лет), уделяют физическому развитию, обеспечению воспитанников необходимой двигательной активностью в группе и на прогулке. Эффективно включают двигательную деятельность в «режимные моменты», т. е. во время пребывания в детском саду: во время игровой деятельности, при приеме детей, на прогулке, до и после сна, во время развивающих занятий и т. д.

Основные виды физической культуры в группе детей раннего возраста:

- утренняя гимнастика;

- физкультминутки и динамические паузы;

- гимнастика пробуждения;

- подвижные игры в группе и на улице;

- специально организованные физкультурные занятия (в помещении и на прогулке).

Воспитатели во время занятий не только приучают детей выполнять задания, но и стараются заинтересовать, увлечь их, развивать внимание, посильную самостоятельность, а также умение слышать и выполнять указания воспитателя, по показу выполнять упражнения и соблюдать правила игры. Воспитатели побуждают ребёнка к активным действиям, обучают правильным движениям, используя для этого ряд педагогических приемов, с учетом психологических особенностей детей 2-3 летнего возраста. Во время организации двигательной деятельности детей педагоги используют различные игровые ситуации и аксессуары. Активно используются не только игровые приёмы, разнообразные виды наглядности, но и  сюрпризные моменты, дидактические игрушки (художественные образы, сказочные герои, животные), ситуации удивления и т.п. 

Основные центры активности в группе

Центр художественно-эстетического развития: деятельность в центре способствует развитию воображения, мелкой моторики и эстетического восприятия. Дети пробуют себя в рисовании, лепке, аппликации — и получают удовольствие от процесса, а не только результата.

Материалы:  бумага разного формата; краски, кисти, карандаши, губки ;клей-карандаш, ножницы, трафареты; наборы для лепки.

Центр речевого развития и театрализованной деятельности: деятельность в центре направлена на формирование словарного запаса, развитие речи, коммуникации и творческого мышления. Театральная деятельность помогает ребёнку выразить чувства, а книга — расширяет кругозор.

В центре: мини-библиотека с картинками; кукольный театр и пальчиковые куклы; шапочки-маски; считалки, потешки, дидактические карточки.

Центр физического развития: активные игры и утренняя гимнастика способствуют развитию ловкости, координации и формируют привычку к движению.

Инвентарь: Мячи, скакалки, кольце бросы; коврики и дорожки;

Познают окружающий мир малыши через органы чувств, поэтому в центре находятся материалы, которые стимулируют зрение, осязание, слух и мышление: пирамидки, матрёшки, вкладыши, шнуровки, сенсорные коврики и коробки с крупами. Подобранные по уровню сложности, они позволяют детям двигаться от простого к сложному, развивая наблюдательность, внимание и логическое мышление.

Центр конструктивной деятельности: деятельность в центре позволяет ребёнку учиться планировать, комбинировать, взаимодействовать с пространством. Игра в строительство помогает освоить форму, размер, симметрию. Построить домик, башню или гараж — важная часть раннего конструирования. Такие занятия не только развивают мелкую моторику, но и учат планировать, проверять результат, взаимодействовать с другими детьми. Здесь используются как деревянные и пластиковые конструкторы, так и мягкие модули — из ткани, поролона, картона.

Центр сюжетно-ролевых игр: в центре дети учатся понимать окружающий мир, осваивать социальные роли, взаимодействовать со сверстниками. Игра в «семью», «врача», «магазин» или «кафе» позволяет детям проигрывать жизненные сценарии и осваивать социальные нормы. Взрослый здесь лишь поддерживает инициативу ребёнка, а не направляет её.

Центр ряженья: деятельность в центре формирует представление о себе, гендерную идентичность, помогает в театрализованных играх и развитии тела.

Содержимое: зеркало; платки, пояса, очки; шапочки, юбочки, ленты.

Центр природы: мини-сад в группе — это возможность наблюдать, ухаживать, сравнивать, удивляться. Здесь размещаются комнатные растения, ящички с грунтом, иллюстрации природы и таблицы с сезонами. Это помогает формировать начальные представления об экологии, цикличности жизни, заботе о живом.

Центр уединения: Даже самые активные малыши устают. Им необходимо место, где можно ненадолго отстраниться от шума и людей. Это — уголок уединения: мягкий коврик, подушки, ширма, приглушённый свет, одна-две игрушки. Такая зона особенно важна для детей с повышенной тревожностью или сложной адаптацией. 

Центр интерактивной песочницы: деятельность способствует развитию речи, мелкой моторики у детей.

В процессе организованной образовательной деятельности воспитателем создаются разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество.

    В каждом задании, которое дается ребенку на занятии, всегда ставится конкретная интеллектуальная задача, затрагивающая зону ближайшего развития. Система воспитательно-образовательной программы ДОУ построена на принципах комплексного подхода в воспитании и обучении детей в период раннего возраста.

   Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.